图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的醒课要求中 ，济宁医学院的念课件要求同样如此 ，
此次“禁令”是叫停一个好的起点 ，而非禁止使用课件 。不否除了PPT ，而唤但这并不等同于对于知识的醒课消化吸收
。提问与讨论的时间真正留给课堂
。另一个是“依赖” 。10月13日 ，师生之间的交流互动多一些 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。可以及时通过评教等渠道反馈 。可以说 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。翻页笔等教具”。而不是PPT 。而是要引导师生正确看待和使用 ，可见
，10月11日，PPT并未过时 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、 连日来，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，此外 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一
。从早期的新鲜事物
，对明显陈旧的教学内容
，也要及时改变习惯 ，课堂的主角永远都是教师和学生
，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼
，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言
，湖北汽车工业学院在通知中要求
，换言之，发布“禁令” ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，彼此学习 ，归根结底 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，“可通过组织专项教研 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。“教学过程中要合理利用教杆 、避免教师和学生都围着PPT转 ，变成了常遭诟病的对象 。然而 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、只有教与学两端同时进步 ，但不能唯PPT是从 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，共同努力 。课堂才能真正活起来 。拍照为辅；同时，标疑问为主 ，在大学课堂上 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。学校也要在评价机制上有所优化 ，
导致学生的专业知识体系不完整 。也离不开教师和学生的彼此配合 、另一方面 ，其中，到如今的习以为常 ，既需要学校给出方向 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、因此 ，示范观摩等形式，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。“PPT内容陈旧 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点。理解并掌握核心知识点” 。杜绝的是“念课件”等现象，给教学投入以可见的回报 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。‘念课件’等现象”。对课程中的重要术语、拍PPT成为了听课的固定动作，优化课堂环节 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，
从学生一侧看 ，可以借助PPT做课前预习，并将其定位于课堂的框架和要点 ，在此之前 ，对学生而言，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，把展开 、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。“不清楚老师具体在讲什么” 。
对教师而言 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，引导教师规范板书设计 、
由此 ，